Modelos externos e internos (vivenciales) como dos representaciones complementarias del ciclo día-noche¶

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Description¶

El artículo distingue dos representaciones del movimiento aparente del Sol: el modelo externo, en el que un observador fuera de la Tierra ve el planeta rotar con el Sol fijo, y el modelo interno o vivencial, en el que "la Tierra permanece inalterada y es el Sol el que aparentemente se mueve por el cielo". La secuencia guía a los alumnos en una transición lenta y reflexiva entre ambos modelos, usando la esfera de telgopor iluminada y luego la maqueta.

Design Implications¶

Context¶

Requirements¶

• Guía del docente para la transición entre representaciones
• esfera de telgopor con gnomon (escarbadiente) y fuente de luz

Constraints¶

• El modelo interno sigue siendo una buena representación del ciclo día-noche y de las estaciones siempre desde el punto de vista geocéntrico de la observación

Target Learners¶

• estudiantes de escuela secundaria

Target Learning Objectives¶

• ciclo día-noche
• marco de referencia del observador
• conceptos observacionales de la astronomía

Claims¶

• Los estudiantes de secundaria tienen dificultades persistentes para reconocer los cambios observables en el movimiento aparente del Sol y los momentos singulares del año [~W]

Related Theories¶

Examples¶

• Maqueta de esferas de telgopor, alambres y linterna para representar los arcos solares diurnos en tres momentos del año
• Debate entre grupos asignados a los modelos geocéntrico y heliocéntrico para explorar explicaciones alternativas de los mismos fenómenos

Key Sources¶

• Gangui, Alejandro; Iglesias, María C.; Quinteros, Cynthia P. (2009). El movimiento de las sombras: Una propuesta de trabajo para la escuela secundaria. Ciencia Hoy. https://cms.iafe.uba.ar/gangui